主頁 > 技術(shù)文章 > 淺談中職電工實習教學方法的應(yīng)用 2024-10-11

淺談中職電工實習教學方法的應(yīng)用

摘要：電工實習課程，是電類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)技術(shù)課程。針對學生的實際，如何運用恰當?shù)慕虒W方法、模式，激發(fā)學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新思維的能力，是當前教學改革的熱點問題。
        中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)一線的中級技術(shù)工人，其培養(yǎng)的學生，不但具有本專業(yè)的理論知識，更為重要的是有該專業(yè)對應(yīng)崗位所需的實踐操作技能，而實現(xiàn)這一目標的主要途徑就是實習課。學生通過在學校的實習車間或者實習工廠參與課題訓練，甚至產(chǎn)品的加工，來鍛煉自己的實踐技能，這是職業(yè)學校教學的鮮明特色，也是其生命力之所在。下大力氣認真上好實習課，提高學生的技能水平，是職業(yè)學校加快發(fā)展的關(guān)鍵。
        在實習教學中如何解決好“教”、“學”、“做”三者之間的關(guān)系，是重中之重。下面就實習教學談一下我們探索的情況：
一、電工基本操作技能課題模塊采用“四步教學法”：
        教育心理學研究和教學實踐告訴我們，學生掌握一種基本操作技能的過程，一般都要經(jīng)歷三個發(fā)展階段：在頭腦中建立操作表象和操作要領(lǐng)——通過模仿慢慢地達到學會——不斷練習以至熟練。四步教學法就是以這種技能的形成過程為切入點和結(jié)合點，通過講解、示范、模仿、練習四個教學環(huán)節(jié)，循序漸進地開展教學活動，規(guī)范有序地進行技能培訓，有效地實現(xiàn)對知識和技能的掌握。
        1.老師講解，學生傾聽。講解是“四步教學法”運用的第一環(huán)節(jié)，我們大多采用集中講解的形式。講解的具體步驟分三步：老師先以提問的方式了解學生已有的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平等；再通過相關(guān)知識的復(fù)習激起學生的認知興趣和動機；在激發(fā)出學生尋求答案欲望的基礎(chǔ)上組織講解，有效地展開教學活動。
        2.老師示范，學生觀察。老師的示范操作可以讓學生直觀、具體、形象、生動地觀察和學習，便于學生理解和接受。學生在清晰地觀察老師的操作示范之后，能夠獲得一定的感性認識，建立起操作表象，進而理解操作要領(lǐng)及其原理。
        3.學生模仿，老師指導(dǎo)。模仿階段是學生技能形成的起步階段，學生在老師講解和示范后，把剛剛建立起的操作表象，開始付諸實踐，由學生自己動手模仿操作，學生對操作要領(lǐng)自我領(lǐng)會及逐步消化，獨立、正確地完成技術(shù)動作操作，慢慢達到學會的程度。整個階段主要由學生自己進行學習活動。
        4.學生練習，老師評價。在模仿操作后，學生已初步掌握了該項操作技能，此時配以相關(guān)的課題練習，就能由最初的操作準確、規(guī)范，逐步過渡到動作連貫、協(xié)調(diào)，最終達到技能的完全掌握和熟練運用的程度。
在這種方法中，以老師為中心，老師教什么，學生學什么、做什么；老師怎么教，學生怎么學、怎么做。
二、電工常用典型電路課題模塊采用“一體化教學法”和“任務(wù)驅(qū)動教學法”：
        1.一體化教學法。一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即：從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、實訓基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實習課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實習車間、實訓基地構(gòu)成一體；學習主客體一體化，即充分調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)教育客體主體化和學習主體客體化，“教、學、做”融為一體。
        例如：電路拖動控制線路的點動、連續(xù)、正反轉(zhuǎn)、降壓啟動等單一的典型控制訓練可采用此法，即在實習車間中完成理論教學（電路組成、各元件作用、工作原理的學習）和實踐教學（材料的選擇、工具儀表的選用、線路布置設(shè)計、元件的檢測安裝、布線及自檢、安裝電動機及連接電源、通電調(diào)試、故障處理等訓練）。
        2.任務(wù)驅(qū)動教學法。任務(wù)驅(qū)動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，是以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索驅(qū)動教學活動展開的一種教學方法。它強調(diào)學生要在真實情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍中，進行學習活動。
        教學流程包括四個階段:展示任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——評價任務(wù)。每個階段緊密相聯(lián),層層推進。教師把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,引導(dǎo)學生學會如何去發(fā)現(xiàn)和思考問題、如何去尋找解決問題的方法和最終解決問題,在完成“任務(wù)”的過程中,利用情境、協(xié)作、交流等學習環(huán)境要素,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習的習慣、分析和解決問題的能力、專業(yè)能力以及從事行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)造了以學定教,學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。例如：在學習了點動控制和連續(xù)控制后，可讓學生自行設(shè)計完成連續(xù)與點動混合控制線路；訓練了接觸器聯(lián)鎖和按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制后，又可布置雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制的練習；如果再學習了兩地控制，又可進行兩地雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)與點動混合控制任務(wù)的教學等。
三、電工綜合應(yīng)用課題模塊采用“項目教學法”：
        項目教學法作為讓學生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。
        1.確定項目任務(wù)。這是項目教學法的導(dǎo)向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。
        2.制定計劃。首先由老師提供有關(guān)項目資料，再通過創(chuàng)設(shè)該教學的問題情境使學生了解正在學習的知識和技能的目的與用途，明確所學知識和技能適用的環(huán)境條件，引發(fā)學生想要解決實際問題的興趣。教師講解知識點，引導(dǎo)學生對改造的項目進行分析，如存在的問題、通過什么方法來解決，明確設(shè)計的關(guān)鍵點和步驟。在學習組織上，采用分級管理方法，即將整個班級分為若干個項目小組，小組成員數(shù)目一般不超過5人。分組時要充分考慮到學生的學習能力、性格特點、知識結(jié)構(gòu)，盡量在小組內(nèi)形成互補，以利于討論的開展和后繼學習的順利進行。在小組間建立競爭機制，更有利于形成小組成員的凝聚力。
        3.實施計劃。本階段主要是幫助學生為完成項目而開展自主性的學習，對學生在設(shè)計中所需要的知識和技能加以輔導(dǎo)，做到精講點撥，引導(dǎo)學生采用各種方法開展活動，激發(fā)他們學習新知識的主動性。要讓學生走出課堂到實地工作，到各種工廠與師傅、專家談話，并進行實際操作，通過觀察、操作、調(diào)查、研究，掌握第一手資料，再對資料和素材進行篩選、加工和處理。最后各小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上合理分工，充分發(fā)揮每一個學生的特長，進行實際的設(shè)計制作。
        4.結(jié)束階段。學生完成一個項目后，一定要及時交流、展示和討論，對自己的學習情況做出反饋和評價。這是學生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養(yǎng)學生的成就感。最后由教師指出作品中值得大家學習借鑒的地方和學生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的原因，鼓勵學生們采用多種方法完成項目，對沒完成或完成得不成功的學生讓他們下去繼續(xù)完成作品。
        項目教學法是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”，創(chuàng)新了一種學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式，突破了傳統(tǒng)的教學模式，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰�，教學過程實現(xiàn)了“做中學”、“做中教”、“做什么、學什么、教什么”。
        例如：應(yīng)用PLC技術(shù)對機床電路進行改造、傳感器與PLC應(yīng)用、機電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試等大型綜合課題的訓練可采用項目教學法。
        以上就是我們?nèi)w實習指導(dǎo)老師在電工電子實習教學中總結(jié)摸索的一些經(jīng)驗，對實習教學質(zhì)量的提高成效顯著，學生參加各種技能競賽都取得了較好的成績�？傊�，教無定法，只要適合學生、能提高技能操作訓練的方法就是好的教法，在今后的教學中我們會不斷改進和完善，切實抓好實習教學，為社會培養(yǎng)出更多懂理論、會操作、能創(chuàng)新的有用人才。

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