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淺談職業(yè)教育中提高計算機(jī)課程教學(xué)模式的研究
2024-10-09
淺談職業(yè)教育中提高計算機(jī)課程教學(xué)模式的研究
摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)普遍存在于我們的工作、學(xué)習(xí)和生活中。作為一名計算機(jī)教師,我深感教學(xué)模式和素質(zhì)教育對學(xué)生的重要性。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律,
教學(xué)
中應(yīng)如何適應(yīng)信息化時代的要求,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,這些對于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。為使學(xué)生將來能真正成為德識才學(xué)于一體的高級計算機(jī)人才,我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式,提倡多種教學(xué)手段,并把素質(zhì)教育融人到計算機(jī)教學(xué)中去。
中職
的特點(diǎn)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用能力和工作創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。教學(xué)中如果我們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,錯估或低估了學(xué)生的認(rèn)知能力、知識經(jīng)驗(yàn)以及個體差異,就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才,我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué),運(yùn)用靈活多變的教法
教學(xué)
生自我學(xué)習(xí),接受新信息、處理新信息的能力,以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和適應(yīng)工作環(huán)境的能力。
1、中職計算機(jī)課程的特點(diǎn):
計算機(jī)基礎(chǔ)要求學(xué)生掌握計算機(jī)的基本理論及基本操作,教學(xué)圍繞 windows XP、 office2003以及網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容,有很強(qiáng)的實(shí)踐性。剛上課的時候幾乎所有的學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣,但時間長了,大部分學(xué)生覺得越學(xué)越難、越學(xué)越枯燥,有的學(xué)生還產(chǎn)生不知道怎么學(xué)、不想學(xué)的想法。還有一些學(xué)生很少接觸計算機(jī),所以面對電腦的時候既想動手試試,又怕弄壞電腦。這就要求我們加以正確的引導(dǎo),幫助學(xué)生克服無從下手的心理障礙,讓學(xué)生的積極動手能力甚至包括想象力都能得到充分的體現(xiàn)。另外社會對技校學(xué)生的偏見也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。同時通過網(wǎng)絡(luò)他們的信息來源非常廣泛,外界對他們的誘惑很大,所以枯燥的課堂學(xué)習(xí)不能滿足他們的心理需求,大部分學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、享樂等,無心學(xué)習(xí)。這些學(xué)生掌握知識不牢固,但智力并不差,他們有敏捷的思維,較強(qiáng)的動手能力。所以作為中職的教師,更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
2、改變教學(xué)模式,融合多種教法:
2.1 利用分層教學(xué),發(fā)揮學(xué)生個性:
班級授課的教育忽略了學(xué)生的個體差異,特別是計算機(jī)課程,很多城市學(xué)生家里都有電腦,有些學(xué)生已經(jīng)通過其他渠道學(xué)過相關(guān)的計算機(jī)知識,但也有不少來自鄉(xiāng)村的學(xué)生從來沒碰過計算機(jī),學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊,這就需要我們進(jìn)行教學(xué)改革。比如講Office 2003時,我們首先要了解學(xué)生的知識差異并對他們進(jìn)行分組,在
教學(xué)
中將學(xué)生分為A、B、C三層,A層:掌握五筆打字、Word、Excel的基礎(chǔ)知識,上課能注意聽講,參與教學(xué)活動,改變學(xué)習(xí)習(xí)慣;B層:牢固掌握基礎(chǔ)知識,五筆打字速度快,能獨(dú)立排版編輯,上課專心聽講,提高學(xué)習(xí)主動性和獨(dú)立性;C層:培養(yǎng)較強(qiáng)的分析能力,靈活運(yùn)用能力,進(jìn)行辦公應(yīng)用高級培訓(xùn),培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。我們可以利用如分層提問、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層測驗(yàn)等,讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來,各層學(xué)生都有與自己水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí),教師在教學(xué)中只要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的方法,讓每個學(xué)生都能按照自己的興趣和方法選擇不同的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式。
2.2 采用重點(diǎn)示例演示,促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展
示例教學(xué)是“例中學(xué)”和“做中學(xué)”的結(jié)合。Word是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)后要能熟練排版并具有一定設(shè)計版面的能力,文本框在word中是承前啟后的,學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了word2000 的編輯功能、排版及圖片的處理,已具有了一定的操作技能。但對于特殊的、不規(guī)則的及需要一定設(shè)計的版面卻不知如何下手,文本框恰好可以解決這個問題。我們可以用含有文本框的示例引入,此實(shí)例使用了描寫大自然的文字和圖片,并且利用橫排和豎排文本框做了裝飾,內(nèi)部填充主體顏色為天藍(lán)和白色,效果使用了圖片填充和圖案填充中的球體填充,讓學(xué)生通過實(shí)例發(fā)現(xiàn)在此版面中除圖文混排外又有靈活的文字版面并可移動可填充。然后提醒學(xué)生工具欄的使用及插入文本框的兩種情況并放手讓學(xué)生去做,學(xué)生可根據(jù)自己的情況模仿或加工教師實(shí)例進(jìn)行演練。教師在原有示例上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,展示本節(jié)課的實(shí)例讓學(xué)生觀察、思考、演練。在操作過程中通過討論學(xué)生歸納出問題,最后通過總結(jié)可以把在練習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的零碎的知識匯集成系統(tǒng)的整塊知識以便今后靈活地運(yùn)用。
2.3 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在講Word時我選擇情境
教學(xué)
法,首先在大屏幕上設(shè)計一張版面獨(dú)特的“手抄報”,包含文字、插圖、背景等元素,版面內(nèi)容有名人名言、笑話、文摘等。學(xué)生看后興趣大增。這時我們可以抓住學(xué)生的求知欲,及時把Word的重點(diǎn)、難點(diǎn)授完,然后以一些大的主題為背景,例如制作迎世博會宣傳冊,提出真實(shí)的任務(wù)情境、結(jié)合世博會的進(jìn)展情況進(jìn)行講解、讓學(xué)生自己確定主題、在網(wǎng)上搜集各類文字圖片素材、設(shè)計宣傳畫,然后作品展示、總結(jié)交流。最后布置任務(wù)由學(xué)生自主選擇練習(xí)如課程表、賀卡、報刊等的設(shè)計。在制作過程中再針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解,并指出解決難點(diǎn)的技術(shù)要點(diǎn)。這樣同學(xué)們表現(xiàn)出極大的興趣,他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能,制作出了非常精美的作品。
沒有哪一種模式是最完美的。在
教學(xué)
中,采用哪種教學(xué)模式,需要我們在實(shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)。當(dāng)然,教學(xué)的目的不在于追求完美的模式,而是通過教學(xué)改革既做到傳道授業(yè)解惑,還要不失時機(jī)、靈活地育人,全面地貫徹教育方針。以上是我在教學(xué)過程中針對技校教學(xué)模式的膚淺認(rèn)識。在今后的教學(xué)過程中多學(xué)習(xí)其他教師經(jīng)驗(yàn)根據(jù)課堂情況積極應(yīng)對學(xué)生,不斷地調(diào)整適合各個層次學(xué)生的教學(xué)模式,并繼續(xù)做進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐嘗試,
不斷的提高自身的教學(xué)水平。
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