突圍，三大出口

        機械創(chuàng)新實驗設備,樓宇實訓設備,過程控制實訓設備,電機實訓設備,電梯實訓設備等專業(yè)中職教育直面困境，如何突圍？筆者認為：關鍵是十二個字，即頂層設計、源頭抓起、重點突破。
        頂層設計。中職教育面臨的種種問題，最大的困惑是目標不明，頂層設計遲遲不出。計劃經(jīng)濟時代，中職教育主要由行業(yè)主辦，按計劃確定學校布局、專業(yè)設置、招生指標、培養(yǎng)要求、分配就業(yè)�？梢哉f是計劃引領職教。進入市場經(jīng)濟以后，特別是將中職教育統(tǒng)統(tǒng)從行業(yè)剝離收歸教育部門管理后，中職教育成了末流教育，成了收容普教“差生”的教育，基本上處于放任自流的狀態(tài)。這不能不說與缺乏和不重視頂層設計相關。
        所以，當務之急是要從國家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，把中職教育納入整個教育的頂層設計之中，使之成為整個教育體系的重要一環(huán)。要從國家中長期發(fā)展需要對勞動力市場的要求出發(fā)，確定職業(yè)門類、人才數(shù)量、職業(yè)標準，從職業(yè)標準出發(fā)制定職業(yè)教育標準，從職業(yè)教育標準出發(fā)確定辦學主體，指導職業(yè)學校布局，進而制定職業(yè)學校設置標準、生均投入標準、課程體系標準、師資設備標準、多元評價標準等一系列標準，并逐步走向法制化軌道。頂層設計關乎我國是否可持續(xù)發(fā)展，頂層設計是綱，綱舉才能目張。
        源頭抓起。中職教育是整個教育鏈條中的一環(huán)，必須用系統(tǒng)的整體的觀點看待問題，解決問題。全日制學歷型中職教育的主要對象是九年制義務教育后的學生，要辦好中職教育必須辦好九年制義務教育。所以，必須盡快扭轉九年制義務教育質(zhì)量每況愈下的現(xiàn)狀。試想，如果九年制義務教育只求數(shù)量，不講質(zhì)量，只湊年數(shù)，不問效果，甚至連基本教育年限都縮水打折扣，其實是不負責任。所以，必須嚴格執(zhí)行國家義務教育法，國家必須盡快建立行之有效的九年制義務教育質(zhì)量檢測體系，確保每個接受九年制義務教育的孩子，都能達到九年制義務教育基本標準，為孩子今后的發(fā)展，為整體國民素質(zhì)的提高，為國家的長遠發(fā)展打好基礎。
        重點突破。首先，要把現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設作為頂層設計的首要任務，盡快構建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以此引領整個職業(yè)教育的發(fā)展，破解職業(yè)教育面臨的種種難題。職業(yè)教育體系的建設必須著眼于國家發(fā)展戰(zhàn)略，必須統(tǒng)籌各類教育資源、行業(yè)企業(yè)資源、社會力量資源。當前要特別注重整個教育的改革，建設科學完備可持續(xù)的中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系。其次，要全力突圍。在體系的引領下，中職教育要找準位置，明確目標。要從職業(yè)教育面向人人的本源出發(fā)，拓展中職教育辦學空間；要從中職教育是整個職業(yè)教育體系重要一環(huán)的使命出發(fā)，明確中職教育主要任務；要從校企育人是中職教育的本質(zhì)規(guī)律出發(fā)，探索教學做合一的中職教育方法論；要從適應并助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標出發(fā)探索中職教育人才培養(yǎng)評價標準；要從改革創(chuàng)新發(fā)展出發(fā)，切實賦予中職學校辦學自主權，減少并逐步杜絕行政權力對中職教育微觀領域的干預。第三，要重點突破。我國各地經(jīng)濟社會文化發(fā)展水平不平衡，中職教育發(fā)展也不平衡，人才需求狀況也不盡相同。所以，要政校行企四位一體，明確各自責權利，形成職教“大合唱”，從實際出發(fā)，大膽改革，辦出質(zhì)量，辦出水平。